Marelle & Compagnie

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L'école

 

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La Marelle, école à grandir, école à vivre

 

La Marelle  est un lieu d’expérimentation et d’innovation pédagogique favorisant le plaisir d’apprendre et le bien-être à l’école. Portés par l’idée que l’éducation d’aujourd’hui fait la société de demain, notre intention est de contribuer à la transition éducative tout en faisant revivre une école rurale.

 

Bien que très inspirée des travaux de Maria Montessori, La Marelle n’est affiliée à aucun mouvement spécifique. La Marelle est une école "plurielle", où nous mettons en œuvre les outils pédagogiques les plus adaptés à chaque enfant. La raison d’être de l’école n’est pas une méthode pédagogique mais une posture éducative.

 

Le projet pédagogique s’articule ainsi autour de deux axes principaux :

  • le plaisir dans les apprentissages
  • le savoir-être et vivre ensemble

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Apprendre avec et par enthousiasme

 

Préserver le plaisir d’apprendre est pour nous un objectif permanent. Nous nous positionnons en observateurs puis en accompagnateurs des découvertes des enfants en fonction de leurs intérêts du moment, tout en ayant à cœur d’amener chacun à donner le meilleur de lui-même.

 

Notre approche pédagogique est fondée sur l'autonomie, la responsabilité, la coopération et le respect des différences. Ceci suppose un haut niveau d’exigence en termes de règles de vie et de discipline personnelle, pour les adultes comme pour les enfants.

 

  • Une pédagogie individualisée : un enseignement au plus près du rythme de chaque enfant et le plus adapté possible au mode d’apprentissage de chacun. L'enfant est accueilli dans son unicité, il développe sa confiance.

 

  • Toutes les compétences et toutes les formes d’intelligence sont valorisées. Le savoir, le savoir-faire et le savoir-être sont d’égale importance. Nous souhaitons permettre à chaque enfant d’exprimer son potentiel et développer sa créativité. Les après-midis sont réservés aux "ateliers": danse, connaissance du monde, arts plastiques, théâtre, cuisine, bricolage, jardinage, sorties, sports, langues étrangères, tricot, outils numériques, etc (selon la saison et les opportunités d’interventions)

 

  • Une pédagogie de projet : l'enfant, motivé par la réalisation d'une production concrète, individuelle ou collective, expérimente, tâtonne, résout des problèmes, et par voie de fait apprend.

 

  • Coopérer pour apprendre : dans les projets collectifs ou dans les apprentissages « fondamentaux », les enfants apprennent à coopérer dans leur travail et à s’entraider pour apprendre.

 

  •  L’école « hors les murs » : des apprentissages en lien fort avec la nature et la vie quotidienne (jardinage, architecture, sensorialité, sorties dans le village, observations...) pour coopérer aussi avec son environnement.

 

  • Nous suivons de près la recherche en neurosciences (cognitives et affectives) et nous intégrons au maximum ces données à notre pratique.

 

  • La progression sans notes et sans évaluation est basée sur l’acquisition continue de compétences au rythme de chaque enfant. Les élèves ne sont jamais mis intentionnellement en situation d’échec et, le cas échéant, l’erreur est toujours valorisée. L’acquisition des compétences du socle commun est un point de vigilance pour les adultes, sans être source de stress pour les enfants.

 

Concernant les langues étrangères : la mise en œuvre et la(les) langue(s) proposée(s) sont fonction des opportunités d’interventions. Nous privilégions les ateliers animés par des natifs de la langue, quelle que soit la langue. L’anglais est systématiquement enseigné.

 

Concernant les outils numériques : l’école est équipée d’ordinateurs portables et d’une connexion internet. Les enfants peuvent utiliser des logiciels didactiques. Les plus grands ont accès à internet pour leurs projets, leurs exposés et leur travail quotidien. Ils apprennent à utiliser emails et moteurs de recherche. Ils contribuent à alimenter le site, le compte Twitter et la page Facebook de l’école. La prévention contre les risques d’internet est au centre de ces apprentissages.

 

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Le savoir-être : des outils pour mieux vivre ensemble


  • Les ateliers "connaissance de soi" abordent le langage des émotions, la conscience de soi et des autres, et la communication. Les enfants apprennent à se connaitre (eux-mêmes et entre eux) et à exprimer clairement leurs besoins, à se positionner et développer leur capacité d’écoute et d’empathie.

 

  • Ces compétences sont appliquées à la gestion de conflits et à la médiation. Chacun développe ses compétences relationnelles, apprend à respecter les autres tout en se respectant lui-même. La médiation par l’adulte est le dernier recours, après la négociation et la médiation par les pairs.

 

  • Les jeux coopératifs aident l’enfant à prendre sa place dans le groupe. Il découvre en jouant les joies et les difficultés du vivre ensemble et apprend à trouver un équilibre entre autonomie et sens du collectif.

 

  • Le Conseil d'enfants hebdomadaire est un temps fort pour l’amélioration de la vie de classe. Excepté 3 lois fondamentales posées par l’adulte en début d’année, l’ensemble du règlement intérieur de la classe est élaboré au fil des semaines par les enfants réunis en conseil. Ils affinent au fil du temps leur expérience de la démocratie, leur prise de conscience de la valeur des règles, de la notion de droits et de devoirs et de l’impact des comportements individuels sur le collectif.

 

  • Les Ateliers « philo ». les enfants exercent leur capacité d’analyse, leur esprit critique et le respect des différences à travers des temps de questionnements sur des sujets divers.

 

Beaucoup de ces outils sont inspirés des pédagogies Freinet et Institutionnelle.

 

 

 

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L'équipe de l'école 

 

 

Géraldine Seignarbieux 3.pngGéraldine, fondatrice de Marelle & Compagnie, directrice de La Marelle
Je suis maman de trois garçons nés en 2000, 2002 et 2004, qui m’enseignent beaucoup sur les différences individuelles en terme d’apprentissage. Après une première expérience professionnelle en tant que consultante-formatrice, je me suis formée à la sophrologie pour apporter une dimension nouvelle à mon activité. En 2012, je me suis lancée l'aventure « Marelle », qui a marqué une nouvelle étape de vie.

 

C’est portée par deux convictions que j’ai mené cette expérience de création d’école : la conviction que tous les enfants pourraient être heureux à l’école et celle que l’école joue un rôle majeur dans la construction des individus, donc de la société.

 

J'ai conduit le projet dans une dynamique de coopération et d'intelligence collective : c'est une expérience que je peux maintenant partager et transmettre à d'autres organisations.

 

 

 

 

Kim Cognie.pngKim, enseignante coordinatrice

Institutrice maternelle et primaire de formation, j'ai travaillé de nombreuses années à Bruxelles dans une école à pédagogie active et participative avant de rejoindre l'équipe de La Marelle.

 

La Marelle est une école qui me permet de vivre des concepts qui me semblent essentiels, tant dans l'enseignement que dans la vie de tous les jours : l'autonomie, le plaisir d'apprendre, la coopération, le respect des compétences de chacun, la rigueur dans le travail, la communication positive...

 

 

 

 

Audrey 2.pngAudrey, co-éducatrice

Professeur à domicile depuis presque 15 ans, j'ai accompagné de nombreux enfants en échec scolaire, dyslexiques ou hospitalisés à domicile. Souvent perdus et découragés face à ce qui leur était demandé à l'école, mon premier souci a toujours été de leur redonner confiance en eux, en leur capacité à comprendre et à apprendre. Je me suis intéressée très tôt à des méthodes alternatives. Ayant suivi par ailleurs une formation FLE (français langue étrangère), j'ai pu enseigner dans diverses structures, de l'école de langues au centre social.

 

Aujourd'hui je suis maman d'une petite Thalia âgée de 4 ans et fraîchement installée en Périgord, c'est avec une grande joie que je participe activement à ce merveilleux projet. Afin de rejoindre l'équipe dans cette aventure si passionnante et si importante pour nos enfants, je me forme actuellement à la pédagogie Montessori.

 

 

Florence 2.pngFlorence, co-fondatrice du projet

Passionnée par l’enfance et la transmission de savoirs, je suis professeur des écoles depuis 2002 et maman de deux enfants nés en 2011 et 2016. Très vite attirée par les pédagogies qui mettent la coopération et l’entraide au centre de leur projet, je me forme depuis 2012 à la pédagogie Montessori, que je continue de découvrir chaque jour un peu plus.

 

 

Ayant connu des expériences variées dans l'enseignement classique en France et au Québec, de la petite section au CM2, dans l'enseignement spécialisé avec des jeunes en situation de polyhandicap, ainsi que dans l’accompagnement scolaire, je suis heureuse de m’engager pour une école où les enfants aiment apprendre, dans la paix et le respect.

 

 

 

Xavier.pngXavier, intervenant ponctuel

J'ai 37 ans, je suis le père  de deux petites filles ; j'enseigne l'Histoire-Géographie en collège depuis une douzaine d'années, en banlieue de Paris pendant 8 ans, et pour la cinquième année en Dordogne. J'ai rejoint l'équipe de La Marelle car cette proposition représente la prolongation logique d'années d'observations, d'envies, d'idées, de lectures, d'expériences... Je veux donc être également partie prenante d'un projet aussi exaltant que nécessaire.

 

 

Je suis en cours de formation à la méthode Montessori.





04/03/2016