Un pôle formation
ancré sur l'expérience concrète
d'une école expérimentale.

La marelle

L'école

Lieu d’expérimentation concrète
de nouvelles façons d’enseigner et de travailler ensemble,
au service des enfants d’aujourd’hui

d

Fondements

Sur quoi repose l’école

Le défi de l’école aujourd’hui est de préparer les adultes de demain à un monde difficilement prédictible et à des enjeux nouveaux que nous ne maîtrisons pas.

Première école indépendante de Dordogne, La Marelle est depuis 2013 un lieu d’expérimentation et de créativité pédagogique où des adultes passionnés tentent de relever ce défi.

Portés par cette idée que l’éducation d’aujourd’hui fait la société de demain, notre intention est de contribuer à la transition éducative tout en faisant revivre une école rurale.

Bien que très en lien avec les travaux de Maria Montessori et les courants de pédagogie active, La Marelle n’est affiliée à aucun mouvement spécifique.

La Marelle est une école « plurielle », un lieu de créativité pédagogique, où nous mettons en œuvre les outils qui nous semblent les plus adaptés à chaque enfant.

La raison d’être de l’école n’est pas une méthode pédagogique mais une posture éducative d’accompagnement et d’encouragement, de type « adaptive learning ».

Le projet pédagogique

évolue ainsi de manière organique autour de deux axes principaux :

le plaisir dans les apprentissages
et la motivation intrinsèque :
apprendre avec et par enthousiasme

la connaissance de soi,
le savoir-être et les compétences socio-affectives
dites « compétences du 21è siècle »

AXE 1

Apprendre avec et par enthousiasme

Préserver le plaisir d’apprendre est pour nous un objectif permanent. Nous nous positionnons en observateurs puis en accompagnateurs des découvertes des enfants en fonction de leurs intérêts du moment, tout en ayant à cœur d’amener chacun à donner le meilleur de lui-même.

Notre approche pédagogique est fondée sur l’autonomie, la responsabilité, la coopération et le respect des différences. Ceci suppose un haut niveau d’exigence en termes de règles de vie et de discipline personnelle, pour les adultes comme pour les enfants.

l

Une pédagogie individualisée

un enseignement au plus près du rythme de chaque enfant et le plus adapté possible au mode d’apprentissage de chacun. L’enfant est accueilli dans son unicité, il développe sa confiance.

Toutes les compétences et toutes les intelligences sont valorisées

Le savoir, le savoir-faire et le savoir-être sont d’égale importance. Nous souhaitons permettre à chaque enfant d’exprimer son potentiel et développer sa créativité. Les après-midis sont réservés aux « ateliers »: danse, connaissance du monde, arts plastiques, théâtre, cuisine, bricolage, jardinage, sorties, sports, langues étrangères, tricot, outils numériques, etc (selon la saison et les opportunités d’interventions)

Une pédagogie de projets

l’enfant, motivé par la réalisation d’une production concrète, individuelle ou collective, expérimente, tâtonne, résout des problèmes, et par voie de fait apprend.

L’école « hors les murs »

des apprentissages en lien fort avec la nature et la vie quotidienne (jardinage, architecture, sensorialité, sorties dans le village, observations…) pour coopérer aussi avec son environnement et apprendre en tout lieu.

Coopérer pour apprendre

dans les projets collectifs ou dans les apprentissages « fondamentaux », les enfants apprennent à coopérer dans leur travail et à s’entraider pour apprendre.

Nous suivons de près la recherche scientifique

(neurosciences cognitives et affectives, psychologie de l’enfant, sociologie…) et nous intégrons au maximum ces données à notre pratique.
N

La progression est basée sur l’acquisition continue de compétences

au rythme de chaque enfant.

Les élèves ne sont jamais mis intentionnellement en situation d’échec et, le cas échéant, l’erreur est toujours valorisée. L’acquisition des compétences du socle commun est un point de vigilance pour les adultes, sans être source de stress pour les enfants.

w

Concernant les langues étrangères

la mise en œuvre et la(les) langue(s) proposée(s) sont fonction des opportunités d’interventions. Nous privilégions les ateliers animés par des natifs de la langue, quelle que soit la langue. L’anglais est systématiquement présent, parlé par plusieurs enfants anglophones, et pratiqué de façon transversale.

Concernant les outils numériques

l’école est équipée d’ordinateurs portables, de tablettes et d’une connexion internet. Les enfants à partir de 7 ans peuvent utiliser des logiciels didactiques et capsules video adaptés à leur âge. Les plus grands ont accès à internet pour leurs projets, leurs exposés et leur travail quotidien. Ils apprennent à utiliser emails et moteurs de recherche. Ils contribuent à alimenter le site et le compte Twitter de l’école. La prévention contre les risques d’internet est au centre de ces apprentissages.

AXE 2

Connaissance de soi, savoir-être et « compétences du 21è siècle »

Nous aidons les enfants à développer les compétences dont ils auront besoin dans leur vie d’adultes :

pensée critique, créativité, coopération, communication, traitement de l’information, esprit d’initiative, flexibilité, sociabilité, responsabilité, leadership coopératif…

Ces compétences, dites « compétences du 21è siècle » ou « soft skills », sont aujourd’hui retenues par l’OCDE dans son référentiel d’évaluation des étudiants et largement reconnues comme facteurs d’employabilité.
Voir les compétences du 21è siècle – Jérémy Lamri

Les ateliers "connaissance de soi"

abordent le langage des émotions, la conscience de soi et des autres, et la communication.

Les enfants apprennent à se connaître (eux-mêmes et entre eux) et à exprimer clairement leurs besoins, à se positionner et développer leur capacité d’écoute et d’empathie.

w

Ces compétences sont appliquées à la gestion de conflits et à la médiation.

Chacun développe ses compétences relationnelles, apprend à respecter les autres tout en se respectant lui-même.

La médiation par l’adulte est le dernier recours, après la négociation et la médiation par les pairs.

Les jeux coopératifs

aident l’enfant à prendre sa place dans le groupe. Il découvre en jouant les joies et les difficultés du vivre ensemble et apprend à trouver un équilibre entre autonomie et sens du collectif.
t

Les Ateliers « philo ».

les enfants exercent leur capacité d’analyse, leur esprit critique et le respect des différences à travers des temps de questionnements sur des sujets divers.

Le Conseil d'enfants

hebdomadaire est un temps fort pour l’amélioration de la vie de classe.

A l’exception de 4 lois fondamentales posées par l’adulte en début d’année, l’ensemble du règlement intérieur de la classe est élaboré au fil des semaines par les enfants réunis en conseil.

Ils affinent au fil du temps leur expérience de la démocratie, leur prise de conscience de la valeur des règles, de la notion de droits et de devoirs et de l’impact des comportements individuels sur le collectif.

i

Blog

Les nouvelles de l’école

Créer le monde que nous voulons est un mode d’action bien plus subtil mais plus puissant que détruire celui dont nous ne voulons plus. Marianne Williamson

Inscription

Comment inscrire votre enfant à l'école ?

 

01.

Remplir le formulaire de contact

02.

Pré-inscription

03.

Journées d'essai

04.

Inscription

Nous vous enverrons en mail dès que nous serons près.

1 : Porter un projet d’école
2 : Diriger une école
3 : Changer l’école c’est possible !
dans ma classe, je le fais / être acteur de la transition éducative

vous serez les premiers informé